sexta-feira, 28 de setembro de 2012
sábado, 22 de setembro de 2012
quinta-feira, 20 de setembro de 2012
RIO ACARAÍ
O belo é uma manifestação de leis secretas da natureza, que, se não se revelassem a nós por meio do belo, permaneceriam eternamente ocultas.
Johann Goethetexto utilizado na formação dos professores
20 qualidades do professor
ideal
O docente ideal:
1. Domina os conteúdos curriculares das disciplinas.
2. Tem consciência das características de desenvolvimento dos
alunos.
3. Conhece as didáticas das disciplinas.
4. Domina as diretrizes curriculares das disciplinas.
5. Organiza os objetivos e conteúdos de maneira coerente com o
currículo, o desenvolvimento dos estudantes e seu nível de aprendizagem.
6. Seleciona recursos de aprendizagem de acordo com os objetivos
de aprendizagem e as características de seus alunos.
7. Escolhe estratégias de avaliação coerentes com os objetivos de
aprendizagem.
8. Estabelece um clima favorável para a aprendizagem.
9. Manifesta altas expectativas em relação às possibilidades de
aprendizagem de todos.
10. Institui e mantém normas de convivência em sala.
11. Demonstra e promove atitudes e comportamentos positivos.
12. Comunica-se efetivamente com os pais de alunos.
13. Aplica estratégias de ensino desafiantes.
14. Utiliza métodos e procedimentos que promovem o desenvolvimento
do pensamento autônomo.
15. Otimiza o tempo disponível para o ensino.
16. Avalia e monitora a compreensão dos conteúdos.
17. Busca aprimorar seu trabalho constantemente com base na
reflexão sistemática, na auto-avaliação e no estudo.
18. Trabalha em equipe.
19. Possui informação atualizada sobre as responsabilidades de sua
profissão.
20. Conhece o sistema educacional e as políticas vigentes.
Fonte: Adaptado de
Referenciais para o Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente - Documento
para Consulta Pública, MEC/Inep.
jogos pedagógicos
Ditado lacunado
Patrícia Cordeiro Sbrogio
Objetivos
- Refletir sobre as relações entre som e letra na língua portuguesa.
- Refletir sobre regularidades e irregularidades ortográficas.
- Grafar e acentuar corretamente as palavras.
Ponto de partida
Escolher o texto que será objeto da reflexão sobre grafia e acentuação das palavras. Nesse plano, utilizaremos o texto O ballet da ortografia, de Leon Eliachar, mas há muitas possibilidades.
Texto completo para reflexão inicial
O ballet da ortografia
Às vezes quero dizer que saí e mandam botar acento no "i", porque se tirar o acento, quem sai não sou eu, é o outro - e é aí que está a diferença. Falam-me de ditongos, em hiatos, em dissílabos e proparoxítonas - palavras que me trazem amargas recordações de uma infância cheia de zeros. Quando vou a uma festa, nunca sei se devo dançar com "ç" ou com "s". Só depois dos primeiros passos é que percebo que quem dansa com "s" não sabe dançar. E quem sabe dançar fica cansado, com "s", pois só analfabeto se cança com "ç". Buzina é com "z", mas quem pode me garantir que se eu businar com "s" ninguém vai ouvir? Caçar é com "ç", mas também tem cassar com "ss" - mas isso se explica: caça-se um bicho e cassa-se um documento. Só não se pode cassar o documento de um sujeito que esteja caçando sem documento. Que a língua portuguesa tem seus truques, lá isso tem: o próprio truque, com "que" é uma adaptação do "truc" francês, provando que o truque brasileiro tem um certo "q". Mas isso não impede que o balé brasileiro seja dançado em francês, pois a palavra "ballet" impressionava mais, tanto que a usei no título. Mas vamos deixar isso pra lá que é falando que a gente se entende e não escrevendo. (ELIACHAR, Leon. O Homem ao Cubo) |
Sugestão de texto lacunado para aplicação do ditado
O ballet da ortografia
Às vezes quero dizer que saí e mandam botar ______________ no "i", porque se tirar o ____________, quem sai não sou eu, é o outro - e é aí que está a diferença. Falam-me de ditongos, em hiatos, em _________________ e proparoxítonas - palavras que me trazem amargas recordações de uma ______________ cheia de zeros. Quando vou a uma festa, nunca sei se devo _____________ com "ç" ou com "s". Só depois dos primeiros passos é que percebo que quem dansa com "s" não sabe __________. E quem sabe ___________ fica cansado, com "s", pois só analfabeto se cança com "ç". ____________ é com "____", mas quem pode me garantir que se eu ____________ com "__" ninguém vai ouvir? Caçar é com "ç", mas também tem cassar com "ss" - mas isso se explica: _________-se um bicho e ___________-se um documento. Só não se pode __________ o documento de um sujeito que esteja ___________ sem documento. Que a língua portuguesa tem seus truques, lá isso tem: o próprio truque, com "que" é uma adaptação do "truc" ___________, provando que o truque brasileiro tem um certo "q". Mas isso não impede que o balé brasileiro seja dançado em ____________, pois a palavra "ballet" _____________ mais, tanto que a usei no título. Mas vamos deixar isso pra lá que é falando que a gente se entende e não escrevendo.
O ballet da ortografia
Às vezes quero dizer que saí e mandam botar acento no "i", porque se tirar o acento, quem sai não sou eu, é o outro - e é aí que está a diferença. Falam-me de ditongos, em hiatos, em dissílabos e proparoxítonas - palavras que me trazem amargas recordações de uma infância cheia de zeros. Quando vou a uma festa, nunca sei se devo dançar com "ç" ou com "s". Só depois dos primeiros passos é que percebo que quem dansa com "s" não sabe dançar. E quem sabe dançar fica cansado, com "s", pois só analfabeto se cança com "ç". Buzina é com "z", mas quem pode me garantir que se eu businar com "s" ninguém vai ouvir? Caçar é com "ç", mas também tem cassar com "ss" - mas isso se explica: caça-se um bicho e cassa-se um documento. Só não se pode cassar o documento de um sujeito que esteja caçando sem documento. Que a língua portuguesa tem seus truques, lá isso tem: o próprio truque, com "que" é uma adaptação do "truc" francês, provando que o truque brasileiro tem um certo "q". Mas isso não impede que o balé brasileiro seja dançado em francês, pois a palavra "ballet" impressionava mais, tanto que a usei no título. Mas vamos deixar isso pra lá que é falando que a gente se entende e não escrevendo. (ELIACHAR, Leon. O Homem ao Cubo) |
Estratégias
1. Antes de realizar o ditado, é necessário ler o texto uma vez e discutir com os alunos a questão da grafia das palavras, mostrando, a partir dos apontamentos da turma, que há na língua algumas regularidades, que devem ser observadas na escrita, e irregularidades, nesse caso o jeito é memorizar a grafia ou recorrer ao dicionário.
2. Depois da leitura e conversa inicial, a atividade do ditado pode ser aplicada. Cada aluno recebe uma folha com o texto lacunado. Em seguida, a professora realiza a leitura do texto e os alunos completam os espaços.
3. A correção pode ser feita na lousa ou com o uso de transparência. O importante é deixar os alunos apresentarem suas hipóteses e refletir sobre a grafia e como solucionar as dúvidas em cada caso. Pode-se montar um mural com as conclusões da turma.
Comentários
É possível realizar ditado lacunado para cada tipo de regularidade ortográfica. É bom ter um arquivo com textos mais adequados para cada assunto e na hora do estudo diversificar as atividades. O ditado lacunado com letras de música também é muito interessante.
Texto embaralhado
Patrícia Cordeiro Sbrogio
Objetivos
- Estruturar textos de forma coerente e coesa.
- Refletir sobre os elementos responsáveis pela coesão dos parágrafos e construção do sentido do texto.
Ponto de partida
Texto completo
Garoto linha dura
Deu-se que o Pedrinho estava jogando bola no jardim e, ao emendar a bola de bico por cima do travessão, a dita foi de contra a uma vidraça e despedaçou tudo. Pedrinho botou a bola debaixo do braço e sumiu até a hora do jantar, com medo de ser espinafrado pelo pai. Quando o pai chegou, perguntou à mulher quem quebrara o vidro e a mulher disse que foi o Pedrinho, mas que o menino estava com medo de ser castigado, razão pela qual ela temia que a criança não confessasse o seu crime. O pai chamou o Pedrinho e perguntou: - Quem quebrou o vidro, meu filho? Pedrinho balançou a cabeça e respondeu que não tinha a mínima idéia. O pai achou que o menino estava ainda sob o impacto do nervosismo e resolveu deixar para depois. Na hora em que o jantar ia para a mesa, o pai tentou de novo: - Pedrinho, quem foi que quebrou a vidraça, meu filho? - e, ante a negativa reiterada do filho, apelou: - Meu filhinho, pode dizer quem foi que eu prometo não castigar você. Diante disso, Pedrinho, com a maior cara-de-pau, pigarreou e lascou: - Quem quebrou foi o garoto do vizinho. - Você tem certeza? - Juro. Aí o pai se queimou e disse que, acabado o jantar, os dois iriam ao vizinho esclarecer tudo. Pedrinho concordou que era a melhor solução e jantou sem dar a menor mostra de remorso. Apenas - quando o pai fez ameaça - Pedrinho pensou um pouquinho e depois concordou. Terminado o jantar o pai pegou o filho pela mão e, já chateadíssimo, rumou para a casa do vizinho. Foi aí que Pedrinho provou que tinha idéias revolucionárias. Virou-se para o pai e aconselhou: - Papai, esse menino do vizinho é um subversivo desgraçado. Não pergunte nada a ele não. Quando ele vier atender à porta, o senhor vai logo tacando a mão nele.
(Stanislaw Ponte Preta, Dois amigos e um chato. São Paulo, Moderna, 1995.)
|
Texto embaralhado
É necessário xerocar o texto em uma folha mais resistente do que a sulfite, depois é preciso recortar e montar um jogo para cada dupla ou trio da turma. Coloque os pedacinhos de texto em um envelope.
Garoto linha dura
Na hora em que o jantar ia para a mesa, o pai tentou de novo: - Pedrinho, quem foi que quebrou a vidraça, meu filho? - e, ante a negativa reiterada do filho, apelou: - Meu filhinho, pode dizer quem foi que eu prometo não castigar você. |
Quando o pai chegou, perguntou à mulher quem quebrara o vidro e a mulher disse que foi o Pedrinho, mas que o menino estava com medo de ser castigado, razão pela qual ela temia que a criança não confessasse o seu crime. |
O pai chamou o Pedrinho e perguntou: - Quem quebrou o vidro, meu filho? |
Papai, esse menino do vizinho é um subversivo desgraçado. Não pergunte nada a ele não. Quando ele vier atender à porta, o senhor vai logo tacando a mão nele. |
Terminado o jantar o pai pegou o filho pela mão e, já chateadíssimo, rumou para a casa do vizinho. Foi aí que Pedrinho provou que tinha idéias revolucionárias. Virou-se para o pai e aconselhou: |
- Diante disso, Pedrinho, com a maior cara-de-pau, pigarreou e lascou: |
- Quem quebrou foi o garoto do vizinho. |
- Juro. |
- Pedrinho balançou a cabeça e respondeu que não tinha a mínima idéia. O pai achou que o menino estava ainda sob o impacto do nervosismo e resolveu deixar para depois. |
Aí o pai se queimou e disse que, acabado o jantar, os dois iriam ao vizinho esclarecer tudo. Pedrinho concordou que era a melhor solução e jantou sem dar a menor mostra de remorso. Apenas - quando o pai fez ameaça - Pedrinho pensou um pouquinho e depois concordou. |
Deu-se que o Pedrinho estava jogando bola no jardim e, ao emendar a bola de bico por cima do travessão, a dita foi de contra a uma vidraça e despedaçou tudo. Pedrinho botou a bola debaixo do braço e sumiu até a hora do jantar, com medo de ser espinafrado pelo pai. |
- Você tem certeza? |
Estratégias
1) Organizar os alunos em duplas ou trios e entregar um envelope com texto embaralhado para cada grupo. Em seguida, oriente os alunos sobre a importância de observar atentamente cada parágrafo antes de montar o texto. Durante a realização da tarefa, observe as hipóteses levantadas pelos alunos para no momento da correção retomar dúvidas quanto à coesão e sentido do texto.
2) Realizar a correção oralmente e anotar na lousa as hipóteses e dúvidas da turma. Em seguida, entregue um texto completo para cada grupo e deixe que façam as correções e compreendam as escolhas do autor.
3) Retomar estudo sobre coesão e uso dos sinais de pontuação para construção dos sentidos do texto a partir do desempenho da turma.
Comentários
Após a montagem do texto, seria interessante propor algumas questões de interpretação e sugerir que os alunos continuassem o texto mostrando o que aconteceu quando o vizinho abriu a porta.
jogo pedagógico
Jogo da memória de pronomes
Patrícia Cordeiro Sbrogio
Objetivos
1) Reconhecer a função dos pronomes para a construção de sentidos nas diferentes situações comunicativas.
2) Reconhecer e classificar os pronomes.
Ponto de partida
Sugestão de cartas para o jogo da memória:
Cartas de classificação
PRONOME PESSOAL DO CASO RETO
PRONOME PESSOAL DO CASO OBLÍQUO
PRONOME DEMONSTRATIVO
|
Cartas com exemplos
"Eu penso em você
"Já sei namorarDesde o amanhecer Até quando eu me deito." (Tribalistas) Já sei chutar a bola Agora só me falta Ganhar." (Tribalistas)
"Cada paralelepípedo
Da velha cidade Essa noite vai Se arrepiar." (Chico Buarque) |
"Você
"Meu filho vai terÉ algo assim É tudo pra mim É como eu sonhava, baby." (Tim Maia) Nome de santo Quero o nome mais Bonito." (Legião Urbana
"E o que foi
prometido, Ninguém prometeu." (Legião Urbana) |
"Quem me chamou
Quem vai querer voltar pro ninho Redescobrir, seu lugar." (Guilherme Arantes)
"Eu vou contar pra todos a história de um rapaz, Que tinha há muito tempo a fama de ser mal"
(Roberto Carlos) |
Observação: Coloquei apenas um exemplo de cada classificação e escolhi trechos de música, mas o interessante é apresentar pelo menos dois exemplos de cada tipo de pronome e escolher trechos de textos trabalhados em aula.
Estratégias
1) Antes do início do jogo, fazer uma breve revisão sobre a função dos diferentes tipos de pronomes (na construção de sentidos em diversas situações comunicativas). Em seguida, organizar a turma em pequenos grupos e entregar o envelope com as cartas do jogo. Se preferir, entregue as folhas e peça que os alunos recortem as cartas e confeccionem os envelopes. No final do jogo, os alunos podem produzir as regras e uma síntese sobre o estudo realizado.
2) Instruções para o jogo (sugestão): colocar todas as cartas com exemplos viradas para baixo e as de classificação no canto da mesa, para serem compradas. Definir quem iniciará o jogo. Em seguida, o aluno deve comprar uma carta com a classificação do pronome e virar uma carta com exemplo. Se o exemplo corresponder à carta de classificação comprada, ele marca ponto e/ou joga novamente. Essas regras podem ser criadas pelos próprios alunos.
Comentários
1) Essa atividade deve ser realizada após estudo sistemático sobre pronomes.
2) O jogo pode ser construído pelos alunos durante o estudo sobre pronomes; eles podem selecionar os exemplos e definir outra forma de jogo sobre o conteúdo estudado.
quarta-feira, 19 de setembro de 2012
citação de paulo freire
o patrono da Educação brasileira Paulo Freire
completaria 91 anos de vida.
"Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as
possibilidades para a sua produção ou a sua
construção."
Paulo Freire
MENSAGEM ''DEUS É COMO O AÇÚCAR''
DEUS É COMO AÇÚCAR
Certo dia, uma
professora perguntou aos seus alunos: Alguém sabe explicar quem é Deus? Uma das
crianças levantou o braço e disse:
Deus é o nosso pai,
Ele fez a terra, o mar e tudo que está nela. A professora, querendo buscar mais
respostas, foi mais longe:
Como vocês sabem
que Deus existe, se nunca O viram?
A sala ficou toda em silêncio. Pedro, um menino muito tímido, levantou a mão e disse:
A sala ficou toda em silêncio. Pedro, um menino muito tímido, levantou a mão e disse:
A minha mãe me
disse que Deus é como o açúcar no leite que ela prepara todas as manhãs para
mim, eu não vejo o açúcar que está dentro da caneca no meio do leite, mas se
ela tira, fica sem sabor.
A professora sorriu, e disse:
A professora sorriu, e disse:
Muito bem Pedro, eu ensinei muitas coisas a vocês, mas você me ensinou
algo mais profundo que tudo o que eu já sabia. Eu agora sei que Deus é o nosso
açúcar e que está todos os dias adoçando a nossa vida! Deu-lhe um beijo e saiu
surpresa com a resposta daquela criança.
Deus existe, e está sempre no meio de nós, só que não O vemos, mas se Ele sair de perto, nossa vida fica sem sabor.
Vivemos momentos difíceis em nossas vidas, violência, desrespeito, ódio e falta de fé. Tudo isso torna nossa vida salgada, fria e azeda como vinagre. Somente a presença de Deus em nós pode adoçar nossa realidade e dar valor à nossa existência.
Deus existe, e está sempre no meio de nós, só que não O vemos, mas se Ele sair de perto, nossa vida fica sem sabor.
Vivemos momentos difíceis em nossas vidas, violência, desrespeito, ódio e falta de fé. Tudo isso torna nossa vida salgada, fria e azeda como vinagre. Somente a presença de Deus em nós pode adoçar nossa realidade e dar valor à nossa existência.
Boa semana a todos e não esqueçam de colocar "AÇÚCAR" em suas
vidas.
Profª Ionara Souza
PLANO DE AULA SOBRE DEMOCRACIA
NÚCLEO
ACARAÍ
COORDENAÇÃO
PEDAGÓGICA: IONARA SOUZA
ANO
ESCOLAR:__________
PLANO
DE AULA
TEMA:
Democracia
OBJETIVO:
Reconhecer o verdadeiro sentido de democracia, reletindo sobre seu papel de
cidadão, desenvolvendo noção de cidadania e política.
CONTEÚDOS
CONCEITUAIS:
ü Formas
de governo
ü Democracia
ü Produção
textual
ü Interpretação
textual
PROCEDIMENTOS:
ü Explicação
sobre a importância do voto,as formas de governo e democracia proporcionando uma atividade de
eleição simulada para escolha do aluno representante da turma com o seguinte
roteiro:
Divisão da classe em
equipes onde uma serão os eleitores
·
Escolha de um tema para cada equipe defender (
água, plantas, paz, amor, escola etc)
·
Escolha de um candidato para cada equipe
·
Elaboração de panfletos, cartazes, chapas de
votação e discurso pela equipe sobre o tema escolhido.
·
Discurso dos candidatos
·
Votação com urna simulada feita de caixa da
equipe de eleitores, a contagem dos votos deve ser pública e o resultado
exposto no mural.
CONTEÚDOS
ATITUDINAIS:
ü Consciência
de cidadania e democracia
ü Sentimento
de patriotismo
ü Respeito
as opiniões
RECURSOS:
ü Cartolinas,
pilotos, cartazes, etc
AVALIAÇÃO:
ü Observação
diária da participação, procedimentos e atitudes nas atividades desenvolvidas.
OBS.:
Não se referir a números e nomes de políticos reais nas apresentações
MENSAGEM AS MÃES
às Mães solitárias, paradas no tempo, não
visitadas, não desejadas, e hoje abandonadas num qualquer quarto, num
qualquer lar, na cidade ou no campo, e que talvez não tenham
hoje, nem uma pessoa amiga que lhes leia ao menos uma carta dum filho...;
--
--
às Mães que apesar das canseiras, dores e trabalhos, sorriem
e riem, felizes, com os filhos amados ao peito, ao colo ou em seu redor / e às
que choram, doridas e inconsoláveis, pela
perda de um filho, ou os vêem “perder-se” nos perigos inúmeros da sociedade
violenta e desumana em que vivemos;
-
-
às Mães ainda meninas, e às menos jovens, que contra ventos e
marés, ultrapassando dificuldades de toda a ordem, têm a valentia de assumir
uma gravidez - talvez inoportuna e indesejada – por saberem que a Vida é sempre
um Bem Maior e um Dom que não se discute e, muito menos, quando se trata de um
filho seu, pequeno ser frágil e indefeso que lhe foi confiado;
-
-
também às Mães que souberam sacrificar uma talvez brilhante
carreira profissional, para darem prioridade à maternidade e à educação dos
seus filhos /e às que, quantas vezes precisamente por amor aos filhos, souberam
ser firmes e educadoras, dizendo um “não” oportuno e salvador a muitos dos
caprichos dos seus filhos adolescentes;
-
-
às Mães precocemente
envelhecidas, e doentes, tantas vezes
esquecidas de si mesmas e que hoje se sentem mais tristes e magoadas, talvez
por não terem um filho que se lembre delas, de as abraçar e beijar...;
-
-
também às Mães que não tendo dado à luz fisicamente, são Mães pelo
coração e pelo espírito, pela generosidade e abnegação, para tantos que por mil
razões não tiveram outra Mãe...
e finalmente, também às Mães queridíssimas que já partiram deste
mundo e que por certo repousam já num céu merecido e conquistado a pulso e sacrifício...
A todas as Mães, a todas sem exceção, um Abraço cheio de simpatia
e de ternura! Parabéns E Obrigada pela
sua presença nesta escola, neste evento.
COORDENAÇÃO
3-Ensaios:
Ø
Cada sala ficará responsável em ensaiar um grupo
de alunos para apresentação no dia da culminância ( jogral, peça teatral,
poemas, canções, paródias, mensagens, etc)
4- organização do espaço:
Organizar o
espaço com cadeiras, DVD, som, data show, exposição dos trabalhos dos
educandos, organização da entrada para o recebimento das famílias,
disponibilização de lixeiras.
5-preparação da
culminância:
Ø
Acolhida das famílias pela equipe escolar
Ø
Agradecimento pela presença
Ø
Leitura de mensagens
Ø
Início das apresentações dos alunos
Ø
Karaokê com as mães
Ø
Entrega de lembrancinhas e lanche
Ø
Sorteio de brindes
Ø
Mensagem final
6- materiais necessários:
Ø
Humanos (comunidade escolar)
Ø
Didáticos ( cartazes, faixas, murais, bolas,
etc)
Ø
Áudio-visuais ( TV, som, DVD, data show,
microfone, etc)
7- avaliação:
Ø
Observação dos aspectos procedimentais e
atitudinais dos educandos na realização das atividades.
Considerações finais:
Para que as
atividades sejam desenvolvidas com êxito será necessário a prática de alguns
princípios:
·
Participação
·
Organização
·
União
·
Iniciativa
·
Otimismo
·
Validação
·
Responsabilidade
·
Integração
·
Socialização
Sucesso!
PROPOSTA PARA O DIA DAS MÃES
Núcleo Acarai
Direção: Janailce Ribeiro
Vice- direção: Margarida Cruz
Coordenação pedagógica: profª Ionara Souza
Professoras:Maria do Amparo, Nilza Maria, Neilma de Jesus, Rozana
Martins, Sonilda Ribeiro
PROPOSTA
DE ATIVIDADE PARA O DIA DAS MÃES
OBJETIVO
GERAL: Desenvolver práticas metodológicas responsáveis por socializar e
divertir as famílias participantes criando momentos significativos e
cooperativos produzindo o senso de coletividade.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
PARA EQUIPE
ESCOLAR: participar auxiliando cada momento do evento, criando condições
necessárias para que as ações sejam realizadas,com práticas dos princípios
propostos.
PARA OS
PROFESSORES: Desenvolver atividades lúdicas e criativas, proporcionando
situações que produzam nos educandos a reflexão sobre a importância da
valorização e do respeito a família.
PARA OS ALUNOS: Desenvolver o
raciocínio lógico e a criatividade artística.
Criar
atitudes de respeito e valorização da família.
PARA OS PAIS: Participar
efetivamente do evento escolar no processo de coletividade, colaborando com as
ações proposta pela escola.
PARTICIPANTES:
comunidade escolar( pais, alunos, professores, gestores, grupo de apoio)
VIVÊNCIA DO TEMA:
1-atividades pedagógicas a serem desenvolvida
em sala
Ø
Texto informativo sobre a origem do dia das mães
Ø
Conversação sobre valores familiares
Ø
Concurso de poemas
Ø
Entrevista com as mães
Ø
Acrósticos
Ø
Produção textual
Ø
Paródias, quadrinhas, canções
Ø
Alfabeto da mamãe
Ø
ARTE( desenhos, pinturas, colagens, dobraduras,
cartões, etc)
2-arte para ornamentação:
Ø
Painéis com trabalhos dos alunos
Ø
Corações decorados
Ø
Bolas
Ø
Cartazes com mensagens
FESTA JUNINA 2012
Núcleo Acarai
Direção:
Janailce Ribeiro
Vice- direção:
Margarida Cruz
Coordenação pedagógica:
profª Ionara Souza
Professoras:Maria
do Amparo, Nilza Maria, Neilma de Jesus,
Rozana
Martins, Sonilda Ribeiro
PROJETO FESTA
JUNINA
TEMA:SIGNIFICADOS E VALORES
NA FESTA JUNINA
ARRAIÁ ESCOLÁ DO
ACARAÍ
VOCÊ NÃO PODE
FARTÁ!
|
20/06/12
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