quinta-feira, 20 de setembro de 2012

RIO ACARAÍ






O belo é uma manifestação de leis secretas da natureza, que, se não se revelassem a nós por meio do belo, permaneceriam eternamente ocultas.
Johann Goethe

texto utilizado na formação dos professores



20 qualidades do professor ideal

O docente ideal:
1. Domina os conteúdos curriculares das disciplinas.
2. Tem consciência das características de desenvolvimento dos alunos.
3. Conhece as didáticas das disciplinas.
4. Domina as diretrizes curriculares das disciplinas.
5. Organiza os objetivos e conteúdos de maneira coerente com o currículo, o desenvolvimento dos estudantes e seu nível de aprendizagem.
6. Seleciona recursos de aprendizagem de acordo com os objetivos de aprendizagem e as características de seus alunos.
7. Escolhe estratégias de avaliação coerentes com os objetivos de aprendizagem.
8. Estabelece um clima favorável para a aprendizagem.
9. Manifesta altas expectativas em relação às possibilidades de aprendizagem de todos.
10. Institui e mantém normas de convivência em sala.
11. Demonstra e promove atitudes e comportamentos positivos.
12. Comunica-se efetivamente com os pais de alunos.
13. Aplica estratégias de ensino desafiantes.
14. Utiliza métodos e procedimentos que promovem o desenvolvimento do pensamento autônomo.
15. Otimiza o tempo disponível para o ensino.
16. Avalia e monitora a compreensão dos conteúdos.
17. Busca aprimorar seu trabalho constantemente com base na reflexão sistemática, na auto-avaliação e no estudo.
18. Trabalha em equipe.
19. Possui informação atualizada sobre as responsabilidades de sua profissão.
20. Conhece o sistema educacional e as políticas vigentes.

Fonte: Adaptado de Referenciais para o Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente - Documento para Consulta Pública, MEC/Inep.

jogos pedagógicos


Ditado lacunado

Patrícia Cordeiro Sbrogio

Objetivos

  • Refletir sobre as relações entre som e letra na língua portuguesa.
  • Refletir sobre regularidades e irregularidades ortográficas.
  • Grafar e acentuar corretamente as palavras.

Ponto de partida

Escolher o texto que será objeto da reflexão sobre grafia e acentuação das palavras. Nesse plano, utilizaremos o texto O ballet da ortografia, de Leon Eliachar, mas há muitas possibilidades.

Texto completo para reflexão inicial

O ballet da ortografia

Às vezes quero dizer que saí e mandam botar acento no "i", porque se tirar o acento, quem sai não sou eu, é o outro - e é aí que está a diferença. Falam-me de ditongos, em hiatos, em dissílabos e proparoxítonas - palavras que me trazem amargas recordações de uma infância cheia de zeros. Quando vou a uma festa, nunca sei se devo dançar com "ç" ou com "s". Só depois dos primeiros passos é que percebo que quem dansa com "s" não sabe dançar. E quem sabe dançar fica cansado, com "s", pois só analfabeto se cança com "ç". Buzina é com "z", mas quem pode me garantir que se eu businar com "s" ninguém vai ouvir? Caçar é com "ç", mas também tem cassar com "ss" - mas isso se explica: caça-se um bicho e cassa-se um documento. Só não se pode cassar o documento de um sujeito que esteja caçando sem documento. Que a língua portuguesa tem seus truques, lá isso tem: o próprio truque, com "que" é uma adaptação do "truc" francês, provando que o truque brasileiro tem um certo "q". Mas isso não impede que o balé brasileiro seja dançado em francês, pois a palavra "ballet" impressionava mais, tanto que a usei no título. Mas vamos deixar isso pra lá que é falando que a gente se entende e não escrevendo.

(ELIACHAR, Leon. O Homem ao Cubo)

Sugestão de texto lacunado para aplicação do ditado

O ballet da ortografia

Às vezes quero dizer que saí e mandam botar ______________ no "i", porque se tirar o ____________, quem sai não sou eu, é o outro - e é aí que está a diferença. Falam-me de ditongos, em hiatos, em _________________ e proparoxítonas - palavras que me trazem amargas recordações de uma ______________ cheia de zeros. Quando vou a uma festa, nunca sei se devo _____________ com "ç" ou com "s". Só depois dos primeiros passos é que percebo que quem dansa com "s" não sabe __________. E quem sabe ___________ fica cansado, com "s", pois só analfabeto se cança com "ç". ____________ é com "____", mas quem pode me garantir que se eu ____________ com "__" ninguém vai ouvir? Caçar é com "ç", mas também tem cassar com "ss" - mas isso se explica: _________-se um bicho e ___________-se um documento. Só não se pode __________ o documento de um sujeito que esteja ___________ sem documento. Que a língua portuguesa tem seus truques, lá isso tem: o próprio truque, com "que" é uma adaptação do "truc" ___________, provando que o truque brasileiro tem um certo "q". Mas isso não impede que o balé brasileiro seja dançado em ____________, pois a palavra "ballet" _____________ mais, tanto que a usei no título. Mas vamos deixar isso pra lá que é falando que a gente se entende e não escrevendo.
O ballet da ortografia

Às vezes quero dizer que saí e mandam botar acento no "i", porque se tirar o acento, quem sai não sou eu, é o outro - e é aí que está a diferença. Falam-me de ditongos, em hiatos, em dissílabos e proparoxítonas - palavras que me trazem amargas recordações de uma infância cheia de zeros. Quando vou a uma festa, nunca sei se devo dançar com "ç" ou com "s". Só depois dos primeiros passos é que percebo que quem dansa com "s" não sabe dançar. E quem sabe dançar fica cansado, com "s", pois só analfabeto se cança com "ç". Buzina é com "z", mas quem pode me garantir que se eu businar com "s" ninguém vai ouvir? Caçar é com "ç", mas também tem cassar com "ss" - mas isso se explica: caça-se um bicho e cassa-se um documento. Só não se pode cassar o documento de um sujeito que esteja caçando sem documento. Que a língua portuguesa tem seus truques, lá isso tem: o próprio truque, com "que" é uma adaptação do "truc" francês, provando que o truque brasileiro tem um certo "q". Mas isso não impede que o balé brasileiro seja dançado em francês, pois a palavra "ballet" impressionava mais, tanto que a usei no título. Mas vamos deixar isso pra lá que é falando que a gente se entende e não escrevendo.

(ELIACHAR, Leon. O Homem ao Cubo)

Estratégias

1. Antes de realizar o ditado, é necessário ler o texto uma vez e discutir com os alunos a questão da grafia das palavras, mostrando, a partir dos apontamentos da turma, que há na língua algumas regularidades, que devem ser observadas na escrita, e irregularidades, nesse caso o jeito é memorizar a grafia ou recorrer ao dicionário.
2. Depois da leitura e conversa inicial, a atividade do ditado pode ser aplicada. Cada aluno recebe uma folha com o texto lacunado. Em seguida, a professora realiza a leitura do texto e os alunos completam os espaços.
3. A correção pode ser feita na lousa ou com o uso de transparência. O importante é deixar os alunos apresentarem suas hipóteses e refletir sobre a grafia e como solucionar as dúvidas em cada caso. Pode-se montar um mural com as conclusões da turma.

Comentários

É possível realizar ditado lacunado para cada tipo de regularidade ortográfica. É bom ter um arquivo com textos mais adequados para cada assunto e na hora do estudo diversificar as atividades. O ditado lacunado com letras de música também é muito interessante.

 


Texto embaralhado

Patrícia Cordeiro Sbrogio

Objetivos

  • Estruturar textos de forma coerente e coesa.
  • Refletir sobre os elementos responsáveis pela coesão dos parágrafos e construção do sentido do texto.

Ponto de partida

Texto completo
Garoto linha dura

Deu-se que o Pedrinho estava jogando bola no jardim e, ao emendar a bola de bico por cima do travessão, a dita foi de contra a uma vidraça e despedaçou tudo. Pedrinho botou a bola debaixo do braço e sumiu até a hora do jantar, com medo de ser espinafrado pelo pai.
Quando o pai chegou, perguntou à mulher quem quebrara o vidro e a mulher disse que foi o Pedrinho, mas que o menino estava com medo de ser castigado, razão pela qual ela temia que a criança não confessasse o seu crime.
O pai chamou o Pedrinho e perguntou: - Quem quebrou o vidro, meu filho?
Pedrinho balançou a cabeça e respondeu que não tinha a mínima idéia. O pai achou que o menino estava ainda sob o impacto do nervosismo e resolveu deixar para depois.
Na hora em que o jantar ia para a mesa, o pai tentou de novo: - Pedrinho, quem foi que quebrou a vidraça, meu filho? - e, ante a negativa reiterada do filho, apelou: - Meu filhinho, pode dizer quem foi que eu prometo não castigar você.
Diante disso, Pedrinho, com a maior cara-de-pau, pigarreou e lascou:
- Quem quebrou foi o garoto do vizinho.
- Você tem certeza?
- Juro.
Aí o pai se queimou e disse que, acabado o jantar, os dois iriam ao vizinho esclarecer tudo. Pedrinho concordou que era a melhor solução e jantou sem dar a menor mostra de remorso. Apenas - quando o pai fez ameaça - Pedrinho pensou um pouquinho e depois concordou.
Terminado o jantar o pai pegou o filho pela mão e, já chateadíssimo, rumou para a casa do vizinho. Foi aí que Pedrinho provou que tinha idéias revolucionárias. Virou-se para o pai e aconselhou:
- Papai, esse menino do vizinho é um subversivo desgraçado. Não pergunte nada a ele não. Quando ele vier atender à porta, o senhor vai logo tacando a mão nele.
(Stanislaw Ponte Preta, Dois amigos e um chato. São Paulo, Moderna, 1995.)

Texto embaralhado

É necessário xerocar o texto em uma folha mais resistente do que a sulfite, depois é preciso recortar e montar um jogo para cada dupla ou trio da turma. Coloque os pedacinhos de texto em um envelope.
Garoto linha dura
Na hora em que o jantar ia para a mesa, o pai tentou de novo: - Pedrinho, quem foi que quebrou a vidraça, meu filho? - e, ante a negativa reiterada do filho, apelou: - Meu filhinho, pode dizer quem foi que eu prometo não castigar você.
Quando o pai chegou, perguntou à mulher quem quebrara o vidro e a mulher disse que foi o Pedrinho, mas que o menino estava com medo de ser castigado, razão pela qual ela temia que a criança não confessasse o seu crime.
O pai chamou o Pedrinho e perguntou: - Quem quebrou o vidro, meu filho?
Papai, esse menino do vizinho é um subversivo desgraçado. Não pergunte nada a ele não. Quando ele vier atender à porta, o senhor vai logo tacando a mão nele.
Terminado o jantar o pai pegou o filho pela mão e, já chateadíssimo, rumou para a casa do vizinho. Foi aí que Pedrinho provou que tinha idéias revolucionárias. Virou-se para o pai e aconselhou:
- Diante disso, Pedrinho, com a maior cara-de-pau, pigarreou e lascou:
- Quem quebrou foi o garoto do vizinho.
- Juro.
- Pedrinho balançou a cabeça e respondeu que não tinha a mínima idéia. O pai achou que o menino estava ainda sob o impacto do nervosismo e resolveu deixar para depois.
Aí o pai se queimou e disse que, acabado o jantar, os dois iriam ao vizinho esclarecer tudo. Pedrinho concordou que era a melhor solução e jantou sem dar a menor mostra de remorso. Apenas - quando o pai fez ameaça - Pedrinho pensou um pouquinho e depois concordou.
Deu-se que o Pedrinho estava jogando bola no jardim e, ao emendar a bola de bico por cima do travessão, a dita foi de contra a uma vidraça e despedaçou tudo. Pedrinho botou a bola debaixo do braço e sumiu até a hora do jantar, com medo de ser espinafrado pelo pai.
- Você tem certeza?

Estratégias

1) Organizar os alunos em duplas ou trios e entregar um envelope com texto embaralhado para cada grupo. Em seguida, oriente os alunos sobre a importância de observar atentamente cada parágrafo antes de montar o texto. Durante a realização da tarefa, observe as hipóteses levantadas pelos alunos para no momento da correção retomar dúvidas quanto à coesão e sentido do texto.
2) Realizar a correção oralmente e anotar na lousa as hipóteses e dúvidas da turma. Em seguida, entregue um texto completo para cada grupo e deixe que façam as correções e compreendam as escolhas do autor.
3) Retomar estudo sobre coesão e uso dos sinais de pontuação para construção dos sentidos do texto a partir do desempenho da turma.

Comentários

Após a montagem do texto, seria interessante propor algumas questões de interpretação e sugerir que os alunos continuassem o texto mostrando o que aconteceu quando o vizinho abriu a porta.

 

jogo pedagógico


Jogo da memória de pronomes

Patrícia Cordeiro Sbrogio

Objetivos

1) Reconhecer a função dos pronomes para a construção de sentidos nas diferentes situações comunicativas.
2) Reconhecer e classificar os pronomes.

Ponto de partida

Sugestão de cartas para o jogo da memória:
Cartas de classificação
PRONOME PESSOAL DO CASO RETO
PRONOME PESSOAL DO CASO OBLÍQUO
PRONOME DEMONSTRATIVO

PRONOME DE TRATAMENTO
PRONOME POSSESSIVO
PRONOME INDEFINIDO
PRONOME INTERROGATIVO
PRONOME RELATIVO
 
Cartas com exemplos
"Eu penso em você
Desde o amanhecer
Até quando eu me deito."

(Tribalistas)
"Já sei namorar
Já sei chutar a bola
Agora só me falta
Ganhar."

(Tribalistas)
"Cada paralelepípedo
Da velha cidade
Essa noite vai
Se arrepiar."

(Chico Buarque)
"Você
É algo assim
É tudo pra mim
É como eu sonhava,
baby."

(Tim Maia)
"Meu filho vai ter
Nome de santo
Quero o nome mais
Bonito."

(Legião Urbana
"E o que foi
prometido,
Ninguém prometeu."

(Legião Urbana)
"Quem me chamou
Quem vai querer
voltar pro ninho
Redescobrir, seu
lugar."

(Guilherme Arantes)
"Eu vou contar pra todos a história de um rapaz, Que tinha há muito tempo a fama de ser mal"
(Roberto Carlos)

Observação: Coloquei apenas um exemplo de cada classificação e escolhi trechos de música, mas o interessante é apresentar pelo menos dois exemplos de cada tipo de pronome e escolher trechos de textos trabalhados em aula.

Estratégias

1) Antes do início do jogo, fazer uma breve revisão sobre a função dos diferentes tipos de pronomes (na construção de sentidos em diversas situações comunicativas). Em seguida, organizar a turma em pequenos grupos e entregar o envelope com as cartas do jogo. Se preferir, entregue as folhas e peça que os alunos recortem as cartas e confeccionem os envelopes. No final do jogo, os alunos podem produzir as regras e uma síntese sobre o estudo realizado.
2) Instruções para o jogo (sugestão): colocar todas as cartas com exemplos viradas para baixo e as de classificação no canto da mesa, para serem compradas. Definir quem iniciará o jogo. Em seguida, o aluno deve comprar uma carta com a classificação do pronome e virar uma carta com exemplo. Se o exemplo corresponder à carta de classificação comprada, ele marca ponto e/ou joga novamente. Essas regras podem ser criadas pelos próprios alunos.

Comentários

1) Essa atividade deve ser realizada após estudo sistemático sobre pronomes.
2) O jogo pode ser construído pelos alunos durante o estudo sobre pronomes; eles podem selecionar os exemplos e definir outra forma de jogo sobre o conteúdo estudado.

 

quarta-feira, 19 de setembro de 2012

citação de paulo freire



o patrono da Educação brasileira Paulo Freire completaria 91 anos de vida. 

"Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as 


possibilidades para a sua produção ou a sua 

construção."

Paulo Freir
e



MENSAGEM ''DEUS É COMO O AÇÚCAR''


DEUS É COMO AÇÚCAR


Certo dia, uma professora perguntou aos seus alunos: Alguém sabe explicar quem é Deus? Uma das crianças levantou o braço e disse:
Deus é o nosso pai, Ele fez a terra, o mar e tudo que está nela. A professora, querendo buscar mais respostas, foi mais longe:

Como vocês sabem que Deus existe, se nunca O viram?
A sala ficou toda em silêncio. Pedro, um menino muito tímido, levantou a mão e disse:

A minha mãe me disse que Deus é como o açúcar no leite que ela prepara todas as manhãs para mim, eu não vejo o açúcar que está dentro da caneca no meio do leite, mas se ela tira, fica sem sabor.
A professora sorriu, e disse:

Muito bem Pedro, eu ensinei muitas coisas a vocês, mas você me ensinou algo mais profundo que tudo o que eu já sabia. Eu agora sei que Deus é o nosso açúcar e que está todos os dias adoçando a nossa vida! Deu-lhe um beijo e saiu surpresa com a resposta daquela criança.
Deus existe, e está sempre no meio de nós, só que não O vemos, mas se Ele sair de perto, nossa vida fica sem sabor.
Vivemos momentos difíceis em nossas vidas, violência, desrespeito, ódio e falta de fé. Tudo isso torna nossa vida salgada, fria e azeda como vinagre. Somente a presença de Deus em nós pode adoçar nossa realidade e dar valor à nossa existência.


Boa semana a todos e não esqueçam de colocar "AÇÚCAR" em suas vidas.
Profª Ionara Souza


PLANO DE AULA SOBRE DEMOCRACIA


NÚCLEO ACARAÍ
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: IONARA SOUZA
PROFESSORA_____________________________
ANO ESCOLAR:__________

PLANO DE AULA

TEMA: Democracia

OBJETIVO: Reconhecer o verdadeiro sentido de democracia, reletindo sobre seu papel de cidadão, desenvolvendo noção de cidadania e política.

CONTEÚDOS CONCEITUAIS:

ü  Formas de governo
ü  Democracia
ü  Produção textual
ü  Interpretação textual

PROCEDIMENTOS:

ü  Explicação sobre a importância do voto,as formas de governo  e democracia proporcionando uma atividade de eleição simulada para escolha do aluno representante da turma com o seguinte roteiro:
                     Divisão da classe em equipes onde uma serão os eleitores
·         Escolha de um tema para cada equipe defender ( água, plantas, paz, amor, escola etc)
·         Escolha de um candidato para cada equipe
·         Elaboração de panfletos, cartazes, chapas de votação e discurso pela equipe sobre o tema escolhido.
·         Discurso dos candidatos
·         Votação com urna simulada feita de caixa da equipe de eleitores, a contagem dos votos deve ser pública e o resultado exposto no mural.

CONTEÚDOS ATITUDINAIS:

ü  Consciência de cidadania e democracia
ü  Sentimento de patriotismo
ü  Respeito as opiniões

RECURSOS:

ü  Cartolinas, pilotos, cartazes, etc

AVALIAÇÃO:

ü  Observação diária da participação, procedimentos e atitudes nas atividades desenvolvidas.

OBS.: Não se referir a números e nomes de políticos reais nas apresentações




HOMENAGEM AS MÃES



MENSAGEM AS MÃES


às Mães solitárias, paradas no tempo, não visitadas, não desejadas, e hoje abandonadas num qualquer quarto, num
qualquer lar, na cidade ou no campo, e que talvez não tenham hoje, nem uma pessoa amiga que lhes leia ao menos uma carta dum filho...; 
--
às Mães que apesar das canseiras, dores e trabalhos, sorriem e riem, felizes, com os filhos amados ao peito, ao colo ou em seu redor / e às que choram, doridas e inconsoláveis, pela  perda de um filho, ou os vêem “perder-se” nos perigos inúmeros da sociedade violenta e desumana em que vivemos; 
-
às Mães ainda meninas, e às menos jovens, que contra ventos e marés, ultrapassando dificuldades de toda a ordem, têm a valentia de assumir uma gravidez - talvez inoportuna e indesejada – por saberem que a Vida é sempre um Bem Maior e um Dom que não se discute e, muito menos, quando se trata de um filho seu, pequeno ser frágil e indefeso que lhe foi confiado; 
-
também às Mães que souberam sacrificar uma talvez brilhante carreira profissional, para darem prioridade à maternidade e à educação dos seus filhos /e às que, quantas vezes precisamente por amor aos filhos, souberam ser firmes e educadoras, dizendo um “não” oportuno e salvador a muitos dos caprichos dos seus filhos adolescentes; 
-
 às Mães precocemente envelhecidas,  e doentes, tantas vezes esquecidas de si mesmas e que hoje se sentem mais tristes e magoadas, talvez por não terem um filho que se lembre delas, de as abraçar e beijar...; 
-
também às Mães que não tendo dado à luz fisicamente, são Mães pelo coração e pelo espírito, pela generosidade e abnegação, para tantos que por mil razões não tiveram outra Mãe...
e finalmente, também às Mães queridíssimas que já partiram deste mundo e que por certo repousam já num céu merecido e conquistado a pulso e sacrifício... 

A todas as Mães, a todas sem exceção, um Abraço cheio de simpatia e de ternura!  Parabéns E Obrigada pela sua presença nesta escola, neste evento.
COORDENAÇÃO

3-Ensaios:                                                   
Ø  Cada sala ficará responsável em ensaiar um grupo de alunos para apresentação no dia da culminância ( jogral, peça teatral, poemas, canções, paródias, mensagens, etc)

4- organização do espaço:
Organizar o espaço com cadeiras, DVD, som, data show, exposição dos trabalhos dos educandos, organização da entrada para o recebimento das famílias, disponibilização de lixeiras.

5-preparação da culminância:             
Ø  Acolhida das famílias pela equipe escolar
Ø  Agradecimento pela presença
Ø  Leitura de mensagens
Ø  Início das apresentações dos alunos
Ø  Karaokê com as mães
Ø  Entrega de lembrancinhas e lanche
Ø  Sorteio de brindes
Ø  Mensagem final

6- materiais necessários:
Ø  Humanos (comunidade escolar)
Ø  Didáticos ( cartazes, faixas, murais, bolas, etc)
Ø  Áudio-visuais ( TV, som, DVD, data show, microfone, etc)

7- avaliação:
Ø  Observação dos aspectos procedimentais e atitudinais dos educandos na realização das atividades.

Considerações finais:

Para que as atividades sejam desenvolvidas com êxito será necessário a prática de alguns princípios:
·         Participação
·         Organização
·         União
·         Iniciativa
·         Otimismo
·         Validação
·         Responsabilidade
·         Integração
·         Socialização

Sucesso!

PROPOSTA PARA O DIA DAS MÃES


Núcleo Acarai
Direção: Janailce Ribeiro
Vice- direção: Margarida Cruz
Coordenação pedagógica: profª Ionara Souza
Professoras:Maria do Amparo, Nilza Maria, Neilma de Jesus, Rozana Martins, Sonilda Ribeiro

PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA O DIA DAS MÃES

OBJETIVO GERAL: Desenvolver práticas metodológicas responsáveis por socializar e divertir as famílias participantes criando momentos significativos e cooperativos produzindo o senso de coletividade.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
PARA EQUIPE ESCOLAR: participar auxiliando cada momento do evento, criando condições necessárias para que as ações sejam realizadas,com práticas dos princípios propostos.
PARA OS PROFESSORES: Desenvolver atividades lúdicas e criativas, proporcionando situações que produzam nos educandos a reflexão sobre a importância da valorização e do respeito a família.
PARA OS ALUNOS: Desenvolver o raciocínio lógico e a criatividade artística.
Criar atitudes de respeito e valorização da família.

PARA OS PAIS: Participar efetivamente do evento escolar no processo de coletividade, colaborando com as ações proposta pela escola.

PARTICIPANTES: comunidade escolar( pais, alunos, professores, gestores, grupo de apoio)

VIVÊNCIA DO TEMA:

1-atividades pedagógicas a serem desenvolvida em sala
Ø  Texto informativo sobre a origem do dia das mães
Ø  Conversação sobre valores familiares
Ø  Concurso de poemas
Ø  Entrevista com as mães
Ø  Acrósticos
Ø  Produção textual
Ø  Paródias, quadrinhas, canções
Ø  Alfabeto da mamãe
Ø  ARTE( desenhos, pinturas, colagens, dobraduras, cartões, etc)

2-arte para ornamentação:
Ø  Painéis com trabalhos dos alunos
Ø  Corações decorados
Ø  Bolas
Ø  Cartazes com mensagens

FOTOS FESTA JUNINA NO ACARAÍ




FESTA JUNINA 2012


Núcleo Acarai
Direção: Janailce Ribeiro
Vice- direção: Margarida Cruz
Coordenação pedagógica: profª Ionara Souza
Professoras:Maria do Amparo, Nilza Maria, Neilma de Jesus,
Rozana Martins, Sonilda Ribeiro                                                    

PROJETO FESTA
JUNINA


TEMA:SIGNIFICADOS E VALORES
NA FESTA JUNINA

ARRAIÁ ESCOLÁ DO ACARAÍ
VOCÊ NÃO PODE FARTÁ!
Período de realização: 04/06/12 a
20/06/12